兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，不是教。引導(dǎo)是啟迪，教是塑造。

　　啟迪丨畫(huà)的是自己的創(chuàng)意，教丨畫(huà)的是別人的安排。

　　孩子學(xué)畫(huà)的收獲應(yīng)是具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的想象力和創(chuàng)造力，不是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的懂事的“小大人”;家長(zhǎng)的收獲是在學(xué)生學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，自己對(duì)學(xué)畫(huà)的認(rèn)識(shí)得到了提升。

　　好的兒童美術(shù)教育不是教師設(shè)法突出知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)和方法步驟，不是教師擺出我來(lái)教你的架勢(shì)。而是設(shè)法減少教課中的知識(shí)、技法痕跡，達(dá)到一個(gè)“竹影掃街塵不動(dòng)，月穿潭底水無(wú)痕”的教育境界。

　　兒童美術(shù)不是老師直接告訴兒童怎么畫(huà)，而是引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)兒童自己畫(huà)。

　　兒童美術(shù)不是單純的美術(shù)教育，而是情感教育，成長(zhǎng)教育。

　　兒童美術(shù)是兒童對(duì)生活的體驗(yàn)，是他們覺(jué)得很有趣的生活方式。繪畫(huà)的愿望是一種表達(dá)，內(nèi)心自由了，生活有情趣了，精神也松弛了，才會(huì)有繪畫(huà)的愿望，一旦兒童失去了這些，為了某種目標(biāo)，成人的希望，以后覺(jué)得會(huì)有用，這就由表達(dá)演變成了表演，學(xué)畫(huà)也就由為自己高興演變成了為取悅別人的一個(gè)活動(dòng)，這樣的兒童繪畫(huà)已經(jīng)遠(yuǎn)離了兒童本性。

　　兒童美術(shù)說(shuō)到底不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)，而是兒童精神愉悅需求。

　　六歲前的幼兒天性純真，思維直覺(jué)，是純屬于大自然的。孩子就如同一顆剛發(fā)芽的種子，根系還短，還不需要過(guò)多的肥料和營(yíng)養(yǎng)，因此，還不能施教。好的兒童美術(shù)教育是只引導(dǎo)，不糾錯(cuò)，只提要求不要求做到。

　　如果兒童畫(huà)的畫(huà)沒(méi)有了想象，沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了感悟，沒(méi)有了靈魂，再好的技法，再好的功夫也是白搭了。還有可能技巧越好，功夫越深越會(huì)走向兒童美術(shù)的反面。

　　最好的兒童美術(shù)教育就是老師忘記了教，學(xué)生忘記了學(xué)，老師教到最后只有真，學(xué)生學(xué)到最后只有誠(chéng)，教與學(xué)的擁抱叫真誠(chéng)。

　　糾錯(cuò)是毀壞幼兒畫(huà)畫(huà)自信心最壞的做法，糾錯(cuò)毀掉的不僅僅是兒童的自信，而是對(duì)兒童精神上的一個(gè)打擊。對(duì)于幼兒畫(huà)畫(huà)來(lái)說(shuō)先要自信，再要知識(shí)，如這兩種不能兼得，最應(yīng)該舍棄的是知識(shí)不是自信。

　　兒童美術(shù)歸根結(jié)底是對(duì)孩子心靈的喚醒，對(duì)生命的尊重。

　　在幼兒畫(huà)的發(fā)展中，還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，孩子畫(huà)出的形象不一定就是現(xiàn)在看到的，而是原來(lái)就知道的。雖然他們的感受是來(lái)自生活，但孩子畫(huà)的卻不是眼前的生活，是孩子對(duì)生活的認(rèn)知和了解。

　　每個(gè)兒童個(gè)性不同，觀察角度就會(huì)不同，就會(huì)出現(xiàn)不同的畫(huà)面?zhèn)€性風(fēng)貌。培養(yǎng)兒童的習(xí)慣性畫(huà)法就是保護(hù)兒童個(gè)性，引導(dǎo)兒童正確的觀察是畫(huà)好細(xì)節(jié)的關(guān)鍵。

　　技巧聽(tīng)命于感覺(jué)，感覺(jué)聽(tīng)命于審美，審美聽(tīng)命于素養(yǎng)。素養(yǎng)來(lái)于讀書(shū)、體驗(yàn)和眼界、視野。

　　幼兒畫(huà)的美感并不來(lái)于畫(huà)中的故事，而是自然、幼稚的無(wú)意識(shí)萌動(dòng)，與繪畫(huà)技巧沒(méi)多大關(guān)系，是年齡起主要作用，不是知識(shí)技巧的事。

　　幼兒的畫(huà)有審美意義，但幼兒的審美并不能通過(guò)努力提高。換句話(huà)說(shuō)，幼兒審美是結(jié)果，是成人對(duì)人家的評(píng)價(jià) ，不是技巧，不是通過(guò)教或?qū)W習(xí)提高的。

　　幼兒的畫(huà)越有“小孩味”的越有品質(zhì)。幼兒畫(huà)的美感只發(fā)生在4-7歲孩子這塊“空間”中，所有的審美意義只能在這個(gè)維度內(nèi)呈現(xiàn) 。

　　“最要命”的兒童畫(huà)是：只有故事，沒(méi)有“美術(shù)”;只有畫(huà)面，沒(méi)有審美;只有敘事，沒(méi)有思想;只有“教”，沒(méi)有“育”。

　　大多人都認(rèn)為幼兒美術(shù)是技巧，是一種專(zhuān)業(yè)，而實(shí)際是：幼兒美術(shù)就是一個(gè)游戲。

　　“慢教育”不是學(xué)生進(jìn)步慢，“慢教育”也不是拖沓，是因?yàn)橛變旱男睦怼⑸聿辉试S我們“快”，快了就跟不上“慢”了。只有我們的心態(tài)“慢下來(lái)”，有個(gè)平常心，靜待花開(kāi)才可能實(shí)現(xiàn)。快了你就看不見(jiàn)，感受不到有趣的事了

　　孩子的畫(huà)特別是學(xué)齡前兒童的畫(huà)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了他們的能力了。更應(yīng)引起我們重視的是他們的創(chuàng)造性和探索興趣，而不是畫(huà)得像不像。我們期望的是在他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，別丟掉了兒童最珍貴的東西“童心”。

　　最好的教法就是沒(méi)教法。

　　沒(méi)規(guī)矩不成方圓是講給成人聽(tīng)的，孩子們畫(huà)畫(huà)為什么非要成方圓呢!孩子需要的是自由而不是規(guī)矩。

　　成人畫(huà)畫(huà)靠的是思想與審美力，孩子畫(huà)畫(huà)靠的是好奇心，好奇心永遠(yuǎn)是孩子畫(huà)畫(huà)的動(dòng)力。學(xué)畫(huà)天份雖然重要，但不是最重要的。最重要的是后天的培養(yǎng)與努力。

　　兒童畫(huà)不只是兒童畫(huà)的，而是畫(huà)出的畫(huà)是兒童的思維，兒童的認(rèn)知。

　　讓孩子自由的畫(huà)，遠(yuǎn)比讓孩子規(guī)矩的畫(huà)更難，自主的事多了，自律也有了。自由的畫(huà)是家長(zhǎng)送給孩子的一份最好的禮物。

　　手把手地教幼兒畫(huà)畫(huà)是最壞的方法，教的過(guò)程就是剝奪幼兒想象力的過(guò)程。

　　給孩子充分的自由，想象力就來(lái)了。想象力越管越少，越不管越多。

　　兒童的“無(wú)意識(shí)”，教師的教育“無(wú)痕跡”才是兒童美術(shù)教育的最高境界。

　　兒童美術(shù)教育的目的，不是盡快的讓兒童掌握繪畫(huà)技巧，而是啟發(fā)他們?cè)趺凑业阶约旱莫?dú)立思維方式。

　　對(duì)兒童美術(shù)而言：好的兒童思維方式比老師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么畫(huà)重要，好的創(chuàng)意比畫(huà)什么像什么重要，好的想象比畫(huà)得技巧重要，好的畫(huà)畫(huà)習(xí)慣比規(guī)矩方法重要，畫(huà)中的快樂(lè)比用功重要，畫(huà)自己感悟比模仿重要。

　　孩子畫(huà)得像不是錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)成人有意“干預(yù)”后畫(huà)得很像，才是錯(cuò)誤。

　　孩子畫(huà)畫(huà)最可怕的是，本來(lái)是需要孩子自己感悟的事，卻在教師的直接灌輸下變成了純粹的技藝。

　　在兒童美術(shù)輔導(dǎo)上，教師要尊重兒童自我表達(dá)形式及情感和生活經(jīng)驗(yàn)，反對(duì)教師強(qiáng)加給孩子的美術(shù)表現(xiàn)技巧和形式。

　　教師不要過(guò)多考慮畫(huà)得形是否準(zhǔn)確，重要的是兒童通過(guò)繪畫(huà)完成情緒的展現(xiàn)和創(chuàng)造一個(gè)新的視覺(jué)符號(hào)。

　　這個(gè)思維過(guò)程和體驗(yàn)活動(dòng)會(huì)促使兒童智力的發(fā)展，從而獲得真正的進(jìn)步。