核心素養時期的教育，從關注學科向關注人轉變，從傳授知識技能，向促進兒童全面發展轉變。在此背景下的藝術教育，也應以培養“全面發展的人”為宗旨，把兒童作為教育的中心，而將藝術技能和知識的傳授當作素質教育的輔助手段。

　　對兒童來說，他們正處在自我人格形成的關鍵時期，從小形成的健全人格，對人的一生都會起到非常深遠的影響。而自我人格建立在對自己獨特的、與眾不同的個性特質的接納和認可之上，只有通過不斷真實地表達自我，才能不斷地認識自我、建立自我、提升自我，讓對自己的生命認知更完整。也只有在這樣的過程中，人才能夠享受到做自己的快樂，并為自信、樂觀、同理心等良好品格打下基礎。

　　藝術教育承擔著

　　讓兒童學會“真實表達”的重要使命

　　心理學將自我劃分為現實自我和真實自我兩個方面，對真實自我的認識越多，人所獲得的進步就越大;對真實自我表達得越充分，人所獲得的幸福感就越強。

　　對于中國的教育來說，長期以來都是以“雙基”教育為主，側重知識和技能的傳授。在教育的方式上，偏重于理性的方式，重視那些可量化考核的內容，傾向于樹立模范和榜樣。在這樣的教育環境下，學生的真實自我——每個人感性的、個性的、獨特的那部分就被忽視了。

　　相對于理性的知識而言，藝術是人抒發自我情感和想法的重要方式，因此藝術教育自然而然地承擔著教育孩子“真實表達”的重要使命。

　　羅恩菲德曾在其著作中提到了一個有關家庭藝術教育的例子。

　　有一對兄妹，妹妹很有繪畫天賦，哥哥則十分平凡。由于妹妹畫得很好，得到了父母的稱贊，哥哥就開始模仿妹妹的繪畫表現方式，希望可以博得父母的關注。但是這種類似抄襲的表現方式，讓男孩覺得是在用自己不了解的語言去說話，過著沒有自我的生活。這種日子終于使男孩不堪忍受，他開始哭泣，變得沉默寡言。在羅恩菲德的鼓勵和幫助下，男孩最后再度恢復了自己的表現方式，建立了創作自信，重新變得快樂起來。

　　教育兒童學會“真實表達”，培養的是兒童對自己情感和想法的接納態度，以及充分施展自己才能的暢快感，這些正是兒童自信和快樂的源泉，健全人格的基礎。

　　除此之外，教育兒童學會“真實表達”，對于兒童想象力和創造力的培養，以及藝術表現力的提升來說，也有根本的意義。

　　我是一名藝術教育者，本身也是學習美術專業的。我曾經遇到過很多“興趣消失”“才華消失”的例子。有的孩子一開始學美術的時候，興致很高，作品也能得到家長的稱贊，孩子覺得很有成就感，但是畫了一段時間興趣就消失了。也有一些美術專業的學生，開始的專業成績很好，但是隨著學習的不斷深入，慢慢就會遇到學習的瓶頸，才華和熱情也慢慢消失了。很多藝術專業的學生，一直到了大學本科、碩士的時候，才開始努力尋找自己的藝術表現之路，而之前他們所學的技能和知識反而成為表達“真實自我”的障礙。

　　如果兒童從小就開始學習用藝術來表達自我，那么他們其中很多人可能很早就開始探尋自己的藝術風格，嶄露頭角。即使稟賦不在藝術，通過真實表達的藝術教育，也可以抒懷解憂，養成快樂灑脫的個性，健全的人格，而這正是藝術教育對兒童所擔負的責任。