藝術(shù)教育對(duì)我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)的主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)過(guò)程中的一切，造就出身心健康的人。

——羅恩菲爾德

　　少兒美術(shù)教育的本質(zhì)是什么?它是一個(gè)積蓄能量的過(guò)程，也是塑造人格，潛移默化的過(guò)程。

　　就人類(lèi)的精神和心靈情感的內(nèi)涵來(lái)看，行為態(tài)度、科學(xué)成就、缺乏在這世界良好活動(dòng)的能力，以及那數(shù)千萬(wàn)心智和感情有障礙者均與其所受教育有關(guān)。

　　少兒美術(shù)教育為什么必不可少?只有繪畫(huà)的練習(xí)才是促進(jìn)左右腦分工和均衡發(fā)展的最佳方式。心理學(xué)證明：兒童在早期的繪畫(huà)練習(xí)，可以把智商提高千分之三十左右，它在培養(yǎng)孩子的修養(yǎng)、審美、品行、素質(zhì)的方面也有著很大的作用，所以兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)不僅僅是在繪畫(huà)技能，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了繪畫(huà)本身的含義。

　　下面聊聊少兒美術(shù)教育對(duì)孩子的作用：

　　藝術(shù)思維多元鍛煉

　　當(dāng)我們?cè)诳吹胶⒆觽兡切┖翢o(wú)“藝術(shù)感”可言的繪畫(huà)，我們的第一反應(yīng)是“信手涂鴉”，毫無(wú)美感;但是這并不是表示孩子的作品沒(méi)有意義，只是在我們成人的理解下，沒(méi)有孩子的思維活動(dòng)，所以缺少對(duì)孩子作品的感悟。

　　細(xì)致察覺(jué)能力提升

　　孩子們的畫(huà)面可能是一些混亂的，離譜的，不著邊際的形狀，可當(dāng)你仔細(xì)去觀察，中間或多或少都隱藏著日常生活中我們很常見(jiàn)的，不屑一顧的事物，在孩子眼中，就以另一種角色或姿態(tài)出現(xiàn)在他的感知世界里，其實(shí)這是孩子觀察能力的一種表現(xiàn)。

　　想象力大爆炸

　　為什么孩子們的作品，不管是畫(huà)的常見(jiàn)的，亦或是不常見(jiàn)的甚至不曾有的物品，我們總是很難看懂孩子畫(huà)的是什么?因?yàn)樵诤⒆拥难壑校恍┪覀冇X(jué)著常見(jiàn)的普通的東西，他們都會(huì)加入想象力的翅膀去創(chuàng)作，我們跟孩子的想象力、認(rèn)識(shí)能力有一定差別，孩子的眼睛總能看到我們看不到的地方。

　　情緒宣泄

　　其實(shí)每一幅作品都是孩子內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照，是孩子情緒的外在表現(xiàn)。我們應(yīng)該警惕：如果孩子涂鴉的線條生硬、混雜、重疊，顏色暗淡，這些表現(xiàn)說(shuō)明此刻他或許正有不良情緒。孩子通過(guò)畫(huà)筆傳遞情緒，創(chuàng)作中宣泄情感。

　　左右腦平衡開(kāi)發(fā)

　　科學(xué)表明人體的左右腦分工是不一樣的，左腦主導(dǎo)邏輯意識(shí)理性思想，右腦主導(dǎo)智慧創(chuàng)造和藝術(shù)思維，而孩子在繪畫(huà)的時(shí)候，左腦控制繪畫(huà)技術(shù)的運(yùn)用，繪畫(huà)過(guò)程中也培養(yǎng)了對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對(duì)右腦的智慧開(kāi)發(fā)很有益處。

　　研究表明，在大量?jī)和L畫(huà)作品和兒童繪畫(huà)過(guò)程中，孩子繪畫(huà)同時(shí)是一種加強(qiáng)記憶力，促進(jìn)觀察力和激發(fā)想象力的過(guò)程。

　　給人生埋下了美好的種子

　　繪畫(huà)是一種藝術(shù)，它和音樂(lè)、舞蹈一樣富有魅力，和語(yǔ)言一樣，是人類(lèi)表情達(dá)意的一種形式，無(wú)論是兒童還是成人，在繪畫(huà)作品的里面，都附加了個(gè)人的感情因素。